重视了分数 忽视了能力

南朝鲜国民教育热情之高是全世界闻名的。不仅教育热情高,学生们的实际学习量也比任何国家都大。在这个学习量中,数学科目占压倒比重也是众所周知的事情。但是,南朝鲜学生代表在国际数学奥林匹克所获得的成绩连续三年没有摆脱参赛国中的中下游地位。参赛学生代表获得的成绩确认了南朝鲜的数学教育存在的问题。数学奥林匹克出的题目要求有高度的思维能力和创造能力,而南朝鲜学生受的是多多益善型客观式为主的数学教育,注重了分数,却忽视了能力的培养和训练。数学是培养逻辑性思维能力、应用能力和抽象能力为主的学科,但是,数学教育中也存在升学为主的注入式教育弊病,学生们为争得较高的分数而采取死记硬背的方式。这样只重视了结果而忽视了课程本身。这种教育和学习方式不可能训练出能准确理解基本概念和具有周密的逻辑思维的能力,也就达不到数学教育的根本目的。南朝鲜的小学、初中和高中的数学教育内容比任何国家都难,但这并不能解决问题,反而导致学生的过重的负担。解决问题的根本在于改善教育和学习的方法。应该把教育的重点放在让学生理解基本概念上,为此,应该大大改变入学考试的题目。如果出题时重视基本概念和逻辑性,小学、初中和高中的教育也将随之改变。其次重要的是教育课程,以现行的课程来看,即使对某个课目有特殊才能的学生也不能发挥他的才能。它只能培养出大批适应升学的一般学习水平的学生。不仅在数学方面,在其他课目方面也应该建立从小学时就能最大限度地发挥自己才能而升学的考试制度。总而言之,通过近几年来国际数学奥林匹克赛中南朝鲜教育失利的根源的分析,一方面应该把这当作从根本上重新研究南朝鲜教育制度的契机,另一方面也应该成为各国应当吸取的教训,努力寻求学生知识和能力方面的和谐发展。

上一篇：赞科夫的教学实验三原则

下一篇：美国学生科盲多

---